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新葡萄京娱乐网站替孩子写作业,读书笔记
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  ●在孩子的中小学阶段,尤其是小学阶段,一定要注意给孩子留出自由安排的时间,切不可让写作业、练琴、上课外班等这些事把孩子的时间占满。要让孩子每天都有自由安排的时间。

首先是没让作业为难孩子,没有让孩子觉得上学是在受苦,保护了她的学习兴趣,其次是让她知道,学习是个最需要实事求是的事,既不是为了为难自己,也不是为了逢迎他人,这让她更务实,也更高效,此外,让她从作业中解放出来,有了更多的业余时间。

  如果孩子遭遇到暴力作业,我们该如何做?这一点我在另外两篇文章中《替孩子写作业》和《不写“暴力作业”》中谈了一些想法和做法。我想,最重要的是家长自己要对暴力作业有认识,你如果经常有意识,精心保护孩子的学习兴趣,那么对付暴力作业的办法自然会出来。

  首先是没让作业为难孩子,没有让孩子觉得上学是在受苦,保护了她的学习兴趣;其次是让她知道,学习是个最需要实事求是的事,既不是为了为难自己,也不是为了逢迎他人,这让她更务实,也更高效;此外,让她从作业中解放出来,有了更多的业余时间。

这其实反映了成人对儿童认识上有误区。他们不相信孩子的天性是向善的,他们的思维有一二错误的前提,认为孩子是没有自控力的,离开了成人的监督,给出自由的条件,孩子就会完全失去约束,就会堕落。还有家长说,我的孩子和你的不一样,我孩子爱耍小聪明,要是替他写一次作业,他以后不知道会有多少借口来让我代写呢。

  厌倦是学习中遇到的最凶恶可怕的敌人,暴力作业则是把这样的敌人运送到孩子心中最快捷的交通工具。一个令人痛心的教育事实是,有多少教师娴熟地运用着这样的“交通工具”,他们以为把知识运进了孩子心中,不知道车上装的,已变成了“敌人”。而这时更有不少家长在旁边帮忙,强迫孩子接受这些暴力作业,加速着孩子对学习的厌倦。

  从那以后我就经常替她写作业。每次孩子写什么,哪些剩下由我来写,这事一定是由孩子自己来做决定,我从不代替圆圆进行判断。这样做,一是可以让孩子自己检测自己,二是让她更愿意把该记的记住,因为她对学习内容掌握得越多越好,自己需要写的作业就越少。

孩子这时的情绪已经非常抵触了。家长没有理会孩子的情绪,想他写20多遍,怎么都改记住了,令家长想不到的是,过了一会再去检查,孩子还是写不出来,又要孩子写50遍。

  人们总认为,老师布置的作业都是正确的,都是对学习有用的,孩子都应该认真完成。事实是,现在孩子们写了太多的无效作业。岂止是无效,简直是负效果。这些作业如此无聊,从它对儿童学习兴趣的破坏,对儿童智力发育的阻碍来看,已走到了学习的对立面,成为反学习的东西。我把这种作业称为“暴力作业”。暴力作业主要有三种。

  不能苛求社会为每个孩子提供一种完美的教育;但作为家长,有责任为我们独有的孩子营造一个尽可能良好的教育环境。家长们如果有办法能让孩子从繁重的负担中解放出来,当然更好。比如通过努力,促进校方进行教学改革;或通过某种影响力,促进政策性解决等。如果做不到这些,替孩子写作业不失为一种立竿见影的方法。

在这里,我想提醒父母们,在孩子的中小学阶段,尤其是小学阶段,一定要注意给孩子留出自由安排的时间,切不可让写作业,练琴,上课外班等这些事情把孩子的时间占满。要让孩子每天都有自由安排的时间。苏霍姆林斯基认为,正像空气对于健康是必不可少的,自由时间对于学生是必不可少的,只有让学生不把全部时间都用在学习上,留下许多自由支配的时间,他才能够顺利的学习。学生的时间被各种功课塞的越满,给他留下供他思考与学习直接相关的东西的时间越少,那么他的负担过重,学业落后的可能性就越大。

  第二种是惩罚性。

  最后要提醒的一点是,无论你用什么办法,都要注意,不要弄巧成拙,不要因为家长的做事不慎,给孩子惹麻烦。比如替写作业被老师发现,引起老师的反感,给孩子脸色看,这就得不偿失了。

“替孩子写作业”表面上看是件被逼上梁山的无奈之举,其实更主要是一种教育意识,一种思维方式。即在孩子的学习中,家长应该用实事求是的态度,帮助孩子克服一些困难。不同的孩子身处不同的学校,遇到不同的老师,会产生不同的困难。没有一种普遍适用的方法,但一定一些有效的方法,只要你是事实就是地区帮助孩子,很多办法自然会出来。

  ●杜绝不同程度的暴力作业,才是最重要的减负行为。

  ●人对某种习俗或常规的挑战,没有正义感垫底是不可能的。

一个单词写了几十遍还是记不住,其实和孩子笨不笨没有关系,而是和他的情绪有关。厌恶感会把所有的记忆通道堵死。好多看起来聪明伶俐的孩子,为什么一到学习上就愚笨得厉害,原因就在这里,从表面上看,这些孩子确实对学习不用心,但孩子用不用心,不是凭空来的,“用心”就像“用力”一样,也需要一些生长基础,也要一个成长和积淀的过程。即使是成年人,想对一个什么东西“用心”前提也必须是不讨厌,不排斥这个东西。一个人怎么可能极讨厌一个东西,又去对它“用心‘。

  ●好家长和好教师最要注意的是避免孩子遇到“厌倦”这个敌人,所以他们倾尽全力做的,就是保护孩子的学习兴趣。

  这里要提醒的是,“自由时间”绝不可以拿来消费在看电视上,电视是另一种捆绑,对孩子来说尤其是一种坏消遣。这个时间可以让孩子读书、找小伙伴玩耍,或者和家长一起跑步、打球、下棋等等。任何有利于孩子身体和心理健康的活动都是好的。

你只有淡化孩子对作业的厌倦情绪,慢慢培植他对学习的自信和好感,然后才可能谈用心不用心。改造是需要一定时间的,孩子用三年形成的坏毛病,你想用三天改变,这是不可能的。

  第二个原因是教师的急功近利。

  孩子不干了,这样算下来,作业量比原来的每个单词写10遍还多呢。父子俩因此大闹一场。到了这种地步,替孩子写作业变得比不替还糟糕。

真的是孩子不一样吗?不是的!

  有谁来揭露这件事,有多少人听到了千百万儿童的呻吟?说得轻一些,它永久性地破坏了许多孩子对学习的热情和兴趣;说得重一些,它在蛀蚀和扭曲我们国家和民族的未来。什么时候能为孩子们出台这样一套科学的“办法”,让他们免受暴力作业之害呢?

  这位家长一下子很难接受我的分析和对他的批评,坚持说,孩子和孩子不一样,你的孩子用心,适合这种方法;我那孩子就是不用心,不适合这种方法。我说,你的孩子和我的孩子是不一样。你的孩子在过去那么长时间里,一直是在作业的压迫下和家长的监督下苦苦挣扎,他已习惯了和作业对立,和家长对立。现在家长突然改变,前期心理工作如果做得不到位的话,孩子肯定会有些无所适从,对学习缺少信心,也缺少一下就能学会的能力。你必须要有很大的耐心修复他的心理,等待他慢慢改变。

教育完在细节中,替孩子写作业这事,就是家长和孩子相处中千瓦个细节中的一种,如果再细节处理上做不好,结果可能完全相反。细节处理水平,还是取决于家长的教育理念。

  2007年从报纸上看到某地教育行政部门出台了一个小学生“减负”方案,要求小学生的书包不能超过六斤。给各学校下达规定后,并派员到各学校抽查监督。这导致学生们只好化整为零,先背个四斤的书包进去放下,再到校门口从妈妈手中接过一个五斤的书包背进去。联想到这么多年教育行政部门要么不作为,要么乱作为,只能说这一次又是一些官僚们脑子进水了。这个“减负方案”不管它用去多长时间出台,酝酿过程都没超越“拍脑门”的时间和水平。

  “替孩子写作业”表面上看是件被逼上梁山的无奈之举,其实更主要地是一种教育意识,一种思维方式。即在孩子的学习中,家长应该用实事求是的态度,帮助孩子克服一些困难。不同的孩子身处不同的学校,遇到不同的老师,会产生不同的困难。没有一种普遍适用的方法,但一定有一些有效的方法。只要你实事求是地去帮助孩子,很多办法自然会出来。

如果你的孩子真的表现出这样,那么问题不是出在你替他写作业上,也不是在孩子自身的天性中,而是在前面较长的一段是假,家长和孩子相处的一些细节除了问题。每家的细节各不相同,但性质差不多,肯定都是因为家长操纵不当,损害了孩子的自尊心和自信心,经常性地制造了他的负罪感,让孩子不懂得自爱,他才越来越变得像个小无赖,每天把心思用于偷奸耍滑上。

  有个初一的孩子因为上课捣乱,被老师罚抄课文十篇,这个孩子真的就一晚上硬是把那十篇课文抄完了。孩子宁可接受“刑罚”,也不向家长说,这种情况应该和孩子对家长态度的预感有关。如果平时家长遇事不能很好地理解孩子,比较随意地批评孩子,对学校教学充满了盲目崇敬,那么孩子凭直觉就会认为和家长说了也白说,不但于事无补,还可能挨训,雪上加霜。孩子承受了暴力作业,他一晚上抄完了十篇课文,第二天还是那样上学去了,好像什么也没损坏,什么也没缺少。这种情况甚至有的家长知道后还会窃喜,以为孩子多抄了课文就比别的孩子多学习了。他们没看见孩子受了内伤,甚至是终身无法痊愈的内伤。

  事实确实如此,自从我开始替圆圆写作业,她对写作业这件事越来越坦然了。心理上轻松了,她反而更自觉了。但凡自己再多用点功夫就能写完的,她一般就不用我帮忙。她从没有因为自己想偷懒,给我布置“作业”。这一点我在帮忙中能感觉出来。所以尽管我断断续续“帮忙”一直到她上初一,但次数并不是很多。印象中除了刚开始那阶段多些,后来差不多平均每学期只有三四次。

我说,你的孩子和我的孩子是不一样,你的孩子过去那么长的时间里,一直是在作业的压迫下和家长的监督下苦苦挣扎,他已经习惯了和作业对立,和家长对立。现在家长突然改变,前期心理工作如果做的不到位的话,孩子肯定会有些无所适从,对学习缺少信心,也缺少一下就能学会的能力。你必须要有很大的耐心修复他的心理,等待他慢慢改变。

  一是他们头脑中有一套逻辑,在这里我不客气地称之为“笨蛋逻辑”——认为多写多记就能多学到知识。他们认为一个字写20遍就比写2遍好,一道题做5次就比做1次好。这真是把学习这件复杂的智力活动,完全等同于老婆婆的铁棒磨针了。他们不知道,大脑认知是个奇妙的过程,有它自身的规律,其中感情的参与具有极为重要的作用。所以写作业并不是越多越好,而是合适才好。我们一定有过那样的体验,一个字写3遍还认识,写到30遍时可能感觉越写越不像,写到100遍就几乎不认识了。那些怀揣着一套笨蛋逻辑的老师和家长,都是把功力用在那些可量化的、表皮化的方面。他们不懂得用种种方法激发孩子的学习兴趣,只是用繁重的作业把孩子的肢体固定在板凳上,固定在书桌前;他们不知道这样做的后果是,孩子的内心会起一种化学变化,会生成一种叫“厌学”的物质。

  替孩子写作业,不是家长帮孩子进行学习舞弊,而是以理性对杭学校教育中的一些错误,以不得已的方式帮助孩子获得更多的自由时间,让孩子生活得更快乐一些,并教给孩子实事求足地面对学习。它是保护孩子学习兴趣的有效手段之一。

这里要提醒的是,“自由时间”绝不可以拿来消费在看电视上,电视是另一种捆绑,对孩子来说尤其是一种坏消遣,这个时间可以让孩子读书,找小伙伴玩耍,或者和家长一起跑步,打球,下棋等等,任何有利于孩子身体和心理健康的活动都是好的。

  但因为学校统一出的考试卷都是只考课本上的内容,基本上都是死记硬背的东西,“阅读老师”班里的孩子考试成绩就往往不如“拆字老师”的。除了学校排名带来的压力,还有来自家长的压力。

  圆圆上小学时回家给我讲一件事,听起来像有个同学发现班里另一个同学的语文生字本一行只有8个字,而自己的是一行10个字,就回家抱怨说,人家的妈妈会买本儿,你怎么买时候不看看每行有几个字。她妈妈说我知道啊,买的时候人家就问是要一行8个字的还是10个字的,我就买了10个字的,这不是为了让你多写两个字记得牢吗。

替孩子写作业是个非同寻常的举动,许多家长肯定都会有所担心。

  请看一个一年级的孩子很普通的一次语文作业。5个生字加拼音,每个字写20遍,A、B本各写一遍,合计下来,共写200个拼音、200个汉字。此外还有三个造句。如果头一天生字本上有一个错别字,还要把那个错别字再写三行,也就是错一个字就再加30个拼音、30个汉字,前一天错两个,就要多写60个拼音、60个汉字——这仅仅是语文作业。数学、英语作业也不会少,数量上绝不逊色。想想孩子一晚上要写多长时间吧,他刚上一年级啊。

  如果你的孩子真的表现出这样,那么问题不是出在你替他写作业上,也不是在孩子自身的天性中,而是在前面较长的一段时间里,家长和孩子相处的一些细节出了问题。每家的细节各不相同,但性质差不多,肯定都是因为家长操作不当,损害了孩子的自尊心和自信心,经常性地制造了他的负罪感,让孩子不懂得自爱,他才越来越变得像个小无赖,每天把心思用于偷奸耍滑。

我坦率的对他说,这不能单方面责怪孩子。其实,首先是你没树立起对这种做法的信心。你在一开始就缺少诚意,与其说你是想帮助孩子,不如说你只想用这种方法来试探一下孩子。试试你的孩子是不是也能像别人的孩子那样,家长依咖变,他就见能跟上趟。所以你在帮他写作业后,就要检查他记住没有,同时,你在潜意识中,还把自己提孩子写作业看成是对他的恩惠,要求孩子立即用令人满意的效果来回报你,他辜负了你的期望,没记住,你就生气,接下来就再用惩罚的手段。你的行为前后矛盾,孩子被你搞糊涂了。他不仅对学习增加了一层厌恶,也对家长的行为增加了一层愤恨。他会更不想学习,更不听家长的话。

  有两个直接原因,使一些教师和家长偏爱暴力作业。

  事后他向我抱怨说,你那个方法对我的孩子不适用。我的孩子不像你的孩子那么懂事,你的孩子能理解家长的良苦用心,我的不能。

读后感:这个还是真是第一次看到这样的做法,可能很少有家长会这样做,大家的常规思维都是,自己的事情自己做,今日事,今日毕!替孩子做作业,是作弊的行为,是娇惯孩子的行为!此一时,彼一时。我还是比较欣赏尹老师的做法的,确实国家虽然三令五申的要求减轻孩子的书包的重量,为孩子们减负,但是我看到的,还是孩子身上沉颠颠的书包,和写不完的作业!因为老师也很无赖,有教育理念,有良心的老师其实都知道这样做不对,但是没有办法啊,有教学任务要完成,有考试,考核需要学生的成绩来支撑,你不布置作业,你就要承担一定的奉献,家长很多时候也不会理解,家长们宁愿孩子么乖乖的写上1-2个小时甚至更长时间,这样觉得心里很踏实!但是其实很多时候,我们做的都是无用功,都是重复性的东西,这个对学习没有多大的裨益,也对孩子的学习能力的培养没有多大帮助!说穿了还是题海战术,所以我也觉得在小学,初中阶段只要是孩子能跟的上,知识点都掌握了,中等难度的题目都能做,就可以了,把更多的精力投入到阅读的等好的兴趣爱好的培养上,做个长期的规划,这个才是影响孩子一生的重大的事情。当然在应试的大环境,到了高年级,那种大量的练习也是不能避免的。但是只要有业余的时间,还是希望给孩子减压,让他们轻松一点,这样的学习效率才会更好!你一天十多个小时去学习,做作业,不如玩一玩,放松一下,有更强的思考力和专注力在学习上,这样效果要好的多的多!

  圆圆初中时,她的一位英语老师,每次单词测验时,只要学生写错一个单词,就给打“零”分。圆圆也没少得零分。老师可能是想通过这样的方法让孩子们知道,不想得零分就只能争取得100分。可这难道不是一个偏执狂的思维方式吗?它更像一个心术不正的人耍的小聪明。教育家苏霍姆林斯基说:“只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时,评分才能成为促进学生进行积极的脑力劳动的刺激物。”这种恶意评价,只能导致学生们在测验中更不认真。学生们发现,这样的测试,写错一个单词和只写对一个单词得的分数一样,大家也就不在乎对了几个或错了几个了。

  我发现,替孩子写作业不但没有坏处,而且有很多好处。

替孩子写作业不但没有坏处,而且有很多好处

  暴力作业对儿童信心、意志、品格等有全面的消极影响。它的坏作用,远不是多穿一件衣服有点热,多吃一个馒头有点撑那样简单。它能改变事情的整个状态,让孩子催患一种“厌学”的慢性疾病,摧毁他们的上进心,吞噬他们的创造性,消磨他们的幸福感,其中的“暴力性”甚至能破坏他们的道德。所以它不是小事,是“教育事故”。

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