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澳门新葡萄京娱乐网站不以识字多少论,让孩子
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  她在很短的时间里突然认识那么多字,实际上是个非常简单而自然的过程,是一个量变到质变的必然。这个现象的发生,最终还是得益于教育,是家长有意无意间施行的一种正确教育方法收获的成果。

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让孩子识字不难

  圆圆并不是那种两、三岁就能认识几千字的“神童”,我也从没刻意教过她认字,没给她做过一张识字卡。但就在她过完六周岁生日,离上小学还有半年多的时间里,她给了我们一个惊喜——突然间认识了那么多字!

教育的美妙境界——有心而无痕

孩子在很短的时间内突然认识了很多字,实际上是个非常简单而自然的过程,是一个量变到质变的必然。这个现象的发生,最终还是得益于教育,是家长有意无意的实行的一种正确教育方法,收获的成果。

  她不再缠磨着要我给她讲故事,小小的人,居然自己拿本书象模象样地看起来,读得津津有味。我拿一本新来的《米老鼠》杂志让她读给我听,她真的连猜带蒙地读了下来。我真诚地表扬了女儿,夸她读得好。

                              ——北师大教授朱旭东

我们给孩子讲故事时,一定是“读”,而不是“讲”,即不把故事内容转化成口语和儿语,完全按书上文字,一字字的给他读。

  第一次体会到识字带来的阅读乐趣,她独自看书的兴趣越来越浓。通过阅读,又认识了不少新字,这样一种良性循环,使圆圆的识字量陡增。以至几个月后,到她上了小学一年级,阅读语文课本对她来说已是小菜一碟。


逐渐的,由开始的妈妈指着一个字一个字的读,改成由孩子指着妈妈来读。孩子指到哪里,妈妈读到哪,这样慢慢的孩子理解了文字的作用,把故事与文字联系到了一起。

  记得她第一天做了小学生,从学校背回一书包课本。回到家,把新书一本本掏出来放到餐桌上,满脸兴奋之色。爸爸找来一本旧挂历给她一本本地包书皮,她就坐在爸爸旁边,兴趣盎然地把语文书从头到尾读了一遍。听着她朗朗的读书声,我很欣慰地知道,小学生要面对的“识字关”,女儿已在不知不觉中轻松迈过。

与大学舍友聊娃时,她说:“小语最近迷悟空识字,眼睛一睁开就是要悟空识字。一天一组,六个字,虽然有些字还是会混,但记住了不少字。”我很好奇,这是款什么识字软件,会让孩子如此着迷?于是,我特意问度娘,并观看了识字视频,原来是根据字形、字义动态化分解,帮助孩子识字,如讲“吃”,它说“吃饭的吃,一张大嘴拿起筷子把饭吃”。如此识字,确实趣味性十足。只是我想,纯粹的认字有意义吗?

当我们带孩子到公共场所时,总是不失时机的只给孩子一些文字看,比如 在火车站 给孩子读 禁止吸烟  ,告诉孩子,这里人很多,空气不好,这个牌子告诉大家不要在这里吸烟。

  圆圆在刚入小学时就能达到一个三年级孩子的识字量及阅读水平,这看起来像个小小的“奇迹”,让老师感叹,也让我惊喜。但我心里非常清楚,圆圆是个极为平常的孩子,她在很短的时间里突然认识那么多字,实际上是个非常简单而自然的过程,是一个量变到质变的必然。这个现象的发生,最终还是得益于教育,是家长有意无意间施行的一种正确教育方法收获的成果。

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读的多了,许多“白字”自然就解决了。

  我想在这里把我的做法谈一谈,目的是让更多的孩子像圆圆一样,轻松识字,早识字。这不仅对于学前或小学识字阶段的孩子有意义,也可能对他一生的学习都产生深远的影响。

悟空识字页面

把学习生字融汇在日常生活中,建立在大量的阅读基础上,是非常有效的教育方法。不仅孩子学起来轻松,大人实际上也轻松,事半功倍。

  我的做法谈起来实际上非常简单,就是从我第一次拿起一本书给她讲故事时,就不“讲”,而是“读”。即不把故事内容转化成口语或“儿语”,完全按书上文字,一字字给她读。

虽然我是一名小学语文老师,但我从不刻意去教优优识字,也不赞成孤立识字,更不赞成以幼儿识字的多少论英雄。

孩子如果认了好多字,却不会专注地读一本书的话。那是很不妙的一件事,把识字和阅读各开了,可能早早的破坏孩子识字的兴趣和自信心。

  我想,对于白纸一样纯洁的孩子来说,任何词汇于他都是全新的。我们认为“通俗”的或“不通俗”的,于他来说其实都一样。“大灰狼悠闲地散步”和“大灰狼慢慢地走路”,在刚学说话的孩子听来,并不觉得理解哪个更难。我们最初灌输给他什么,他就接受了什么。有的家长给孩子讲故事时,怕孩子听不懂,把书面语转化成通俗的口语,这其实没必要。正如一个从小讲汉语的人面对英语时会有为难,而一个从小听英语的孩子却从不觉得听英语是件困难的事一样。所以千万不要担心,孩子天性中对任何事情都充满好奇,给他“读”或给他“讲”,对他来说同样有吸引力。

优优爷爷每次来厦门看优优,总会问:“你会认字了吗?读个给爷爷看看,邻居的✘✘✘可厉害了,会认好多字了。”当被我问到如何识字时,优优爷爷颇为替邻居自豪:“他爸爸妈妈可用心了,墙上贴了好多字,还买了好多字卡,一天硬性要求记10个,你看他现在识了不少字,这方法还是很有用的。”

  我给圆圆讲故事始于她一周岁前,不知最初给圆圆读书时她听懂没有,但我每次给她读书时,她都听都得如醉如痴,明亮的双眸里充满愉悦的光泽。我给她买的书被我们一遍遍地读着,每次我都一字字指着读,到圆圆开始说话,就跟着咿咿呀呀地鹦鹉学舌,越来越能把妈妈给讲的故事一句句地背出来,还经常自己装模作样地读书。

这让我想起了一个学生。刚上一年级时,因为他识字量大,加上长得帅,好多老师喜欢他,第一学期的成绩也遥遥领先。可到了第二学期,虽然成绩还是很好,但已不再是遥遥领先,因为经过一学期系统地学习与积累,不少孩子已追赶上来。而后,随着年级上升,他也不再那么突出了。由此可见,以识字多少论英雄是没有多大意义的。正如卢梭说:

  清楚地记得在圆圆一岁八个月时,爸爸的同事来串门,圆圆站在叔叔身边给自己讲故事,很投入地读着《丑小鸭》。她用小手指着书上的字,一字字读道:“小鸭孤零零的,无精打采地走到河边……”她一页页地翻着,“读”得基本上一字不差。叔叔见状大为惊奇,以为她识字。我笑说,哪里,她把我给她读的内容都背会了。她当时肯定没有文字的概念,估计她当时并不知道嘴里的念念有词和手指所指有什么关系,只是在机械地模仿妈妈讲故事时的声音和动作。


澳门新葡萄京娱乐网站,  就这样,我一直以“读”的方式给圆圆讲故事,并注意声情并茂。随着她慢慢长大,我发现以“读”代“讲”丝毫不影响她的理解,还丰富了她的语言词汇。她在说话间总是能找到恰当的词语来表达,很少有小孩子那种想要表达却不知如何说,或者词不达意的困难。

人们在煞费苦心地寻找教读书识字的最好办法,有些人发明了单字拼读卡和字卡,有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是可怜!

  而且,在这个过程中,她开始认识一些字了,这使我确信了“读书”的好处。于是又进一步,从由我指着一个字一个字地读,改成由她指着我来读。她指到哪,我读到哪。逐渐地,圆圆理解了文字的作用,把故事与文字联系到了一起。文字在她的眼睛里一点也不空洞枯燥,文字是有内容的,文字就是故事,是有趣而生动的。


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