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读书笔记,一生受用的品格教育
分类:文海淘沙

  我们一直特别鼓励孩子有独立见解,在任何事情上都不要人云亦云,这与我们一直培养她实事求是的做人态度是一致的,即在任何时候任何场合下,都要真诚地、尽量有高度地看待一个问题,而不是仅仅顺从于他人的思想或某种习俗。这实际上就是在培养她的批判意识。

我们一直特别鼓励孩子有独立见解,在任何事情上都不要人云亦云,这与我们一直培养她实事求是的做人态度是一致的,即在任何时候任何场合下,都要真诚地,尽量有高度地看待一个问题,而不是仅仅顺从于他人的思想或某种习俗。这实际上就是在培养她的批判意识。

我们一直特别鼓励还是有独立见解,在任何事情上都不要人云亦云,这与我们一直培养他们实事求是的做人态度是一致的。即在任何时候任何场合下,都要真诚的,尽量有高度的看待一个问题,而不是仅仅顺从于他人的思想或某种习惯。这实际上就是在培养孩子的批判意识。

  圆圆小学五年级时,思想品德课讲到为什么要尊重老年人,老师只给出一个答案:因为老年人在年青时为国家做出了贡献。圆圆回家对我提到这件事情,有些不认同地说:“有的老年人年轻时还是小偷呢!”

其实这个与尊师重道并不违背,也与东哥所说的要维护老师的权威性所有歧义,只是我们希望我们的孩子们有敢于提出质疑的思想,不能全部都是全盘接受,当然这个也还是要建立在尊重老师的基础上,也不是说完全无原则的去反对老师。

对于中小学生,尤其是小学生的孩子来说,批判意识的培养,并不一定要求孩子提出什么新观点来,而在于首先让她勇于讲出自己的想法,最典型的就是让孩子敢于对教师的一些言行提出质疑。

  我能理解圆圆的想法,她想到的是除了那些给社会做出贡献的人应该得到尊重,有的老年人虽然年青时行为不端,但到他们老了,作为一个普通人和一个弱势者,我们也应该给他应有的尊重。但以圆圆当时的年龄,她分析不了太多,只是从直觉上认为老师讲得有些偏颇了。

尹老师女儿圆圆在上小学五年级的时候,思品课讲到为什么要尊重老人,老师只给出了一个答案:“因为老人在年轻时为国家做出了贡献。”

告诉孩子老师某件事情做的不对,这和背后说老师坏话,完全不是一回事,这方面应该有坦然的心态。

  我非常欣赏孩子的看法,她小小的心,已超越了多年来人们常有的功利性的思维方式,开始以人类关怀精神和悲悯情怀来思考问题,这确实是值得赞赏。于是我和圆圆聊了一会儿这个问题。我肯定了她的想法,帮她理了一下思路,让她更清楚地认识到尊重他人是一种最基本的做人的态度,而不是一个交换行为;并且尊重也是有不同层次的——对那些为社会和国家做出贡献的人,要给予崇敬和爱戴式的尊重;对一个囚犯,也应给予他作为人的最基本的尊重,甚至对动物也要尊重。

而圆圆有些不认同:“有的老人年青时还是小偷呢”

当你引导孩子去认识一件事和清理一个思想时,最好采用一问一答的方式。让孩子在家长的引导下,把想法说出来把思路理清楚,这比单方面由家长讲道理效果要好。

  我们一直特别鼓励孩子有独立见解,在任何事情上都不要人云亦云,这与我们一直培养她实事求是的做人态度是一致的,即在任何时候任何场合下,都要真诚地、尽量有高度地看待一个问题,而不是仅仅顺从于他人的思想或某种习俗。这实际上就是在培养她的批判意识。

她想到的是除了那些岗位社会做出贡献的人应该得到尊重,有的老年人虽然你啊宁时行为不端,但到了他们老了,作为一个普通人和一个弱势者,我们也应该给他应有的尊重,但以圆圆的年令。她分析不了太多,只是从直觉上认为老师讲的有些偏颇了。

我们应该始终教导孩子尊敬老师但在这件事情上不要做的课本和过分。要允许孩子对老师的某些行为提出质疑,允许孩子批评老师,允许孩子在老师面前有自己的想法和做法。如果家长因为这些而训斥和嘲讽孩子,不断压抑孩子的批判思想,同时也在教他说些言不由衷的话,让孩子以后变得娇柔造作和思想上的奴性十足。

  有人说,批判精神是人类文明的重要标志之一,认为自然界和人类社会的发展就是一个宏大的批判过程。从达尔文的生物进化论中可以看到,生物的发展正是源于不断的对自身的批判。西方教育界越来越重视学生的批判性思维能力的培养,认为批判性思维是学习的一个不可分割的部分,把它与“解决问题”并列为思维的两发展儿童的批判意识应该是教育中的一项重要任务。对于中小学生,尤其是小学生,批判意识的培养并不一定要求孩子提出什么新观点来,而在于首先让他敢于讲出自己的想法。最典型的就是让孩子敢于对教师的一些言行提出质疑。因为教师是儿童遇到的第一个“权威”,孩子对老师的崇拜和惧怕是天然的。在日常生活中,家长应通过对一些事情的态度来告诉孩子,在和老师相处中既要尊重老师,又要有平等意识,不要惧怕或盲目崇拜,当老师有错误的时候,要有勇气说老师错了。

孩子的看法,小小心,已超越了多年来人们常有的功利性的思维方式,开始了以人类关怀精神和悲悯情怀来思考问题,这确实是值得赞赏的。

家长在鼓励孩子发展个性的同时,要引导他理解和接纳各种各样的人和事。健康的批判精神应该是视野开阔的,是有高度的,所以应该是具有宽容气质的。

  我的一个老同学对我讲了这样一件事。

尹老师肯定了她的想法,帮她理了一下思路,让她清楚地认识到尊重他人是一种最基本的做人态度,而不是一个交换行为,并且尊重也是有不同层次的—对那些为社会和国家做出贡献的人,要给予崇敬和爱戴式的尊重,对一个囚犯,也应给予他作为人的最基本的尊重,甚至对动物也要尊重。

  她的儿子上小学二年级时,新换了一位语文老师。一年级时的语文老师是个男的,这次换来的是个女的。女老师给孩子们上第一节课时,说要“启发学生的观察力”,就让孩子们说出自己和前任男老师的不同。孩子们七嘴八舌地找出了好多不同,新老师是长头发,以前老师是短头发;新老师是双眼皮,以前的老师是单眼皮;新老师戴着眼镜,以前的男老师不戴眼镜;甚至有的孩子注意到新老师嘴角有一颗痣,以前的老师没有等等。我这位朋友的儿子从一开始就举手,他本来发现了两位老师间的很多不同,手一直举得高高的,但老师一直没叫他。眼看着自己发现的东西都让别的同学说完了,这孩子急得要命。到最后同学们都已没什么可说的时,这个小男孩子突然又想起一样不同来,于是又高高举起手。老师叫他起来说,男孩子说:“您是女的,没长小鸡鸡,以前的老师长了小鸡鸡。”

有人说,批判精神是人类文明的重要标示之一,认为自然界和人类社会的发展是一个宏大的批判过程。从达尔文的生物进化论中可以看到,生物的发展正是源于不断的对自身的批判。西方教育界越来越重视学生的批判 性思维能力的培养,认为批判性思维是学习的一个不可分割的部分,把它与“解决问题”并列为思维的两大基本技能。

  全班哄堂大笑,老师非常不高兴。下课后老师把孩子叫到办公室严厉地批评,说他意识不好,思想不健康。

发展儿童的批判意识应该是教育中的一项重要任务,对于中小学生,尤其是小学生,批判意识的培养并不一定要求孩子提出书面新观点来,而在于首先让他敢于讲出自己的想法。最典型的就是让孩子敢于对教师的一些言行提出质疑。

  孩子觉得非常委屈,回家问妈妈什么叫“意识不好”。妈妈一听,心里倒没觉得孩子有什么错,嘴上却说:你这个臭小子,脑袋里怎么尽是这些歪歪念头,你这样说,老师能不生气吗,活该老师批评你,以后不能对老师这么没礼貌!

因为教师是儿童遇到的第一个“权威”孩子对老师的崇拜和惧怕是天然的。在日常生活中,家长应通过对一些事情的态度来告诉孩子,在和老师相处中既要尊重老师,又要有平等意识,不要惧怕或盲目崇拜,当老师有错误的时候,要有勇气说老师错了。

  我这位同学只是把这当一件趣事讲给我,我也被小男孩的话逗笑了,但心里很遗憾老师和母亲的做法,觉得她们错失了一个发展孩子创造性思维和敢于表达的机会,把孩子拉得离平庸思维和虚假思维又近了一步。

有这样一个故事,一个小学二年级的男孩,换了一个新语文老师,原来是一个男的,女老师给孩子们上第一节课,说要“启发学生的观察力”就让孩子们说出自己和前任男老师不同。

  我们的学校教育或家庭教育长期以来一直在培养“乖孩子”。在家里,家长代表“正确”,要求孩子“听话”;到了学校,教师代表“权威”,不容许学生有任何“与众不同”。很多孩子长大后被指责为没有思想、缺少创造力,可在他们的思想成长中,不是一直被当作鹦鹉调教着吗,不是一直被当作木偶操纵着吗?他思想上的独立性从哪里去获得呢?

其他的小朋友都说了很多不一样的地方,等到他的时候基本没有什么可说的,突然想到一样不一样的地方。男孩子说:“您是女的,没长小鸡鸡,以前的老师长了小鸡鸡。”

  在这个例子中,老师不应该生气,即使孩子的话让她略有尴尬,也应该愉快地予以肯定。小孩子的思想非常单纯,他想的肯定没老师想的多。既然现在是老师做得不妥当,孩子来向家长求助,家长至少应该表示出理解,告诉孩子他的想法没错,他能发现别人发现不了的东西这很值得表扬;同时告诉孩子,老师不应该不高兴;不过既然老师不习惯别人这样说,那么以后我们在课堂上就不说这样的话。可惜的是当妈妈的随口贬损孩子两句,她自己没在意那些话会对孩子产生怎样的影响,但这个影响肯定是有的,并且是消极的。

全班哄堂大笑,老师非常不高兴。下课后老师把孩子叫到办公室严厉地批评,说他意识不好,思想不健康。

  另一位母亲对我讲了这样一件事。

孩子觉得非常委屈,回家问妈妈什么叫“意识不好”妈妈一听,心理觉得孩子没有什么错,嘴上却说:你这个臭小子,脑袋里怎么尽是这些歪歪念头,你这样说,老师能不生气吗?活该老师批评你,以后不能对老师这么没礼貌。

  她正在上小学四年级的儿子有一天忘记把老师发的一张数学卷子带回家,做卷子是当天的家庭作业。为了能按时完成作业,孩子去他家楼下一个同班同学那里借来卷子,把题目都按卷子上的格式抄下来,然后把它们做完。孩子这样实际上就增加了自己的作业量,因为对于一个小孩子来说,抄一张卷子也不是件轻松事。作业写完后,孩子很高兴,他认为自己没因为忘了带回卷子而耽误写作业,他甚至感觉老师会因此表扬他。

小孩子的话虽然和可笑,但是很遗憾老师和母亲的做法,觉得她们错失了一个发展孩子创造性思维和敢于表达的机会,把孩子拉的离平庸思维和虚假思维又近了一步。

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